崔佳歆副教授在儿童认知发展与教育心理学交叉领域取得重要研究成果，相关论文以“形状知觉在儿童语言能力中的独立性预测作用” 为题，发表于《心理发展与教育》。

形状知觉假说作为我国学者提出的重要理论观点，明确形状知觉是语言与数学能力共有的认知基础。已有研究已充分证实形状知觉在不同类型数学能力发展中的关键作用，但针对其在不同类型、不同层次语言能力中的具体作用机制，学界尚未形成系统认知，相关研究空白亟待填补，这也为儿童语言教育的精准化实施带来挑战。

该研究选取小学5 年级学生为研究对象，系统考察形状知觉在不同类型、不同层次语言能力中的独立性贡献。研究严格控制年龄、性别等人口学变量，以及智力、反应速度等基础认知能力的潜在干扰，通过科学的实验设计与统计分析，深入探究形状知觉与语言能力的内在关联。结果显示，形状知觉对词汇水平的语音加工、正字法意识、语义理解，以及句子水平的阅读理解均具有显著的独立性预测作用；而在篇章水平的阅读理解中，其预测效应不显著。这一结果表明，形状知觉在个体可快速加工的语言流畅性能力中发挥关键作用，而在非流畅性的复杂语言能力中无显著影响，该规律与形状知觉在数学能力中的作用高度一致，进一步印证了形状知觉是儿童语言与数学能力共同认知基础的核心观点。

该研究不仅丰富了形状知觉假说的实证支撑，深化了对儿童语言能力发展认知基础的理解，更为儿童语言教育实践提供了科学指导。基于研究结论，教育工作者可针对性地设计形状知觉训练方案，助力儿童语言流畅性能力提升，推动语言教育的科学化、精准化发展。

论文链接：https://devpsy.bnu.edu.cn/CN/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2024.06.03