王汉林副教授在认知心理学与外语教育交叉研究领域取得重要进展，相关研究成果以 “语言符号与知觉符号表征对外语词汇习得的影响比较：来自行为与脑电的实验证据” 为题，发表于《心理学报》。

语义表征是外语词汇学习的核心认知基础，其包含语言符号表征与知觉符号表征两大子系统。其中，语言符号表征以快速、粗略的认知加工为主要特征，适用于浅层语言任务处理；知觉符号表征则通过构建充分的知觉模拟，为深层语言加工提供关键支撑。当前，外语学习领域尚未对两类符号表征在词汇学习阶段的作用特点进行系统论证，其内在作用机制仍不明确，相关研究空白亟待填补，这也为个性化外语教学方案的制定带来了挑战。

该研究综合采用认知行为实验与脑电技术（EEG）相结合的研究范式，系统探究两种符号表征对外语词汇编码与再认过程的影响差异。研究严格遵循科学实验规范，选取合适被试并随机分配至两种表征条件，以 “上下” 空间语义相关的陌生外语词汇为学习材料，通过语义启动操控被试的表征方式，同步收集学习与再认阶段的行为数据与脑电数据。行为实验结果显示，尽管被试在两种表征条件下对自身学习效果的主观判断无显著差异，但知觉符号表征条件下的词汇再认正确率显著高于语言符号表征条件。脑电数据进一步揭示了其认知神经机制：在词汇编码阶段，知觉符号表征相比语言符号表征诱发更正的晚期正电位（LPC）；在词汇再认阶段，知觉符号表征条件下诱发更大波幅的 N400 成分，同时伴随明显的 μ 波抑制与 θ 波功率增强效应。综合分析表明，知觉符号表征通过整合多模态信息，有效加深词汇晚期编码深度，提升词汇形象化再认能力，促进再认阶段的语义检索效率，进而隐性且持续地提高外语词汇学习效果。

此项研究不仅为语义表征理论提供了来自行为与脑电层面的实证支撑，丰富了外语词汇学习的认知神经科学研究成果，更为个性化外语教学策略的制定提供了科学依据。研究揭示的知觉符号表征优势，为优化外语词汇教学方法、提升学习效率提供了重要启示，对推动外语教育的科学化、精准化发展具有重要意义。

文章链接为https://journal.psych.ac.cn/xlxb/CN/10.3724/SP.J.1041.2024.00542